幫潼潼寫的日記

有些事情，我們從小接受了一套說法，覺得那個故事就是真實的全部。但是隨著年紀愈大，閱讀的資料愈多，真相就會慢慢的顯露出來。這種例子，通常是以政治人物居多，但是別的領域也會有，就像愛迪生。

從小課本就教我們是愛迪生發明了燈泡，他是個偉大的發明家。上回回去，潼潼的功課要寫一篇「偉人的故事」，也不知道是課本教的還是什麼，她吃飯時說她要寫愛迪生。

我在飯桌上就說：「電燈不是愛迪生發明的。而且，我們現在家裡用的交流電是特斯拉（Nikola Tesla）發明的。那時愛迪生發明了直流電，但是直流電又貴、又不好用，交流電便宜又好用。愛迪生為了怕大家都用交流電，不用直流電，他就沒法賺錢了，於是做了些事情攻擊特斯拉。」

這樣的故事對潼潼來說很具吸引力，於是飯後我們就上網查資料，我把故事講給她聽。綜合網路上的資料，是電燈泡的發明早在愛迪生之前幾十年，就有人做出類似原理的東西，而且英國的Joseph Wilson Swan也在真空下用碳絲通電的燈泡取得專利。愛迪生，只能算是購買了相關的專利，並且改良。

於是潼潼認定Swan是實用意義的燈泡發明人，同時對於愛迪生為了攻擊特斯拉，宣稱交流電只能用來執行死刑，並用交流電電死了許多的動物，覺得非常的反感，於是開始不喜歡愛迪生。這也反映在她寫的作文上。

這天晚上，媽媽打電話到北京來，說：「你害你女兒和全班吵架。」原來是同學上台報告，說愛迪生發明了電燈，潼潼反駁說不是愛迪生發明的，結果班上其他同學都支持是愛迪生發明的說法，就連老師都說是。潼潼一個人力戰全班，吵了半天還是無法改變同學的想法，氣得她丟下一句：「不管你們了，你們自己上網去查資料！」於是媽媽要我和她溝通。

接過電話的潼潼義憤填膺的把事情覆述了一次，還說：「上台報告還講錯，報告什麼嘛！」。我說：「潼潼，你不能說同學一定是錯的，因為有很多的事情，以前我們都以為它是對的，但是後來才發現它是錯的。」我接著說：「我問你，地球是圓的還是方的？」潼潼說：「圓的。」我說：「可是在以前，所有的人都覺得地球是平的，坐船到海的邊邊，就會從邊緣掉下去。一直到發明了飛機，飛上去後，才發現原來地球是圓的（註：我知道地球是圓的，不是這麼證明，但是這對小孩來說，比較容易理解，也比較具像）。所以你不能說那時說地球是方的人不對，你懂嗎？」

潼潼很乾脆的說：「不懂。」於是我又說了吳鳳以前是捨身成仁的代表，後來才發現他其實是欺壓原住民的買辦。很多事不一定有標準答案，要看從哪個角度出發，她仍然無法理解我要說的東西。

我又問她：「偷東西對不對？」潼潼回答：「不對。」我說：「那如果有一天，父母生病了，很緊急，需要一間藥房裡的藥才能救他們的命。可是那天，店沒開，也聯絡不到其他的方法，你只要打破玻璃拿走那個藥，就可以救你的父母，你會不會偷？」她說：「會。」我說：「那你覺得這件事對不對？」她想了想，還是說：「不對。」我說：「可是你救了父母的命耶！」潼潼回答不出來了。

潼潼的個性，就是很單純的直來直往，很難轉彎。我好說歹說，說：「那如果課本上寫愛迪生發明了電燈，考試的時候你就寫愛迪生，或是你寫愛迪生，再括號寫（其實是斯旺）。」潼潼大叫了起來：「為什麼？知道是錯的了還寫上去。」我說：「有可能老師不知道啊！」潼潼盛氣凌人的說：「如果連電燈是誰發明的都不知道，那他就沒有資格當老師！」

我突然大笑了起來，大概在電話裡笑了有三十秒左右吧！笑到潼潼也笑出來，問我：「你在笑什麼？」我實在不太知道要怎麼再說下去。以我的個性來說，我實在很想支持潼潼。但是站在社會現實面，我似乎又不能一直鼓勵她這種得理不饒人的氣勢，她的脾氣夠差了。

就像電影「一路玩到掛」裡，摩根費里曼的同事問他誰發明了無線電，並且以為難倒了他。摩根費里曼回答：「我是在想，要回答你大家以為他發明了無線電的那個人，還是真正發明了無線電的那個人。」其實除了電影中提到的「大家以為他發明了無線電的那個人（Guglielmo Marconi）」和「真正發明了無線電的那個人（Nikola Tesla）」外，如果你去問俄國人，他們會說無線電是他們同胞亞歷山大·斯塔帕諾維奇·波波夫（Александр　Степанович　Πопов）所發明的。

對我來說，我也陷入了這種困境。我教了我女兒我以為的真實，但是這個真實和社會大多數人的認知也許有點差距，那麼我到底是幫了她嗎？

偶爾我會想到，以前的老師是社會上稀有的知識份子，家長都是沒有唸書的人，所以老師就是權威；但是在現代社會中，許多父母的教育程度不比老師差，甚至有些父母的教育或知識理念還更前進時，在學校教育和家庭教育中，如何取得一個平衡？我也沒有答案。