幫潼潼寫的日記

老師，你好

我是潼潼的父親。大部分的時間，我都在北京工作，所以回台灣時，就由我來接送小孩什麼的。早上我送潼潼上學時，她向我提到營養午餐抬湯的事情。她說她不想抬湯了，我說：「這種事大家都要輪流啊！我們小時候也是都要輪流去抬便當，便當也很重。」

她一直在murmur，她說她問過老師，老師回答：「如果大家都不想抬，那中午吃飯怎麼辦？」我的直覺回答就是：「輪流啊！這種服務同學的事，本來就是要輪流，讓大家都有機會做到，也才會感激同學為大家做的。」她說她三年級下學期的時候已經抬了一學期。

於是我又多問了幾句，因為單憑著小朋友的說法，我不太知道老師完整的決策過程，所以不太知道怎麼去說服小朋友。潼潼是這樣說的，每天中午抬飯、抬湯、抬菜，一共需要七位小朋友來完成。依照現在班上的人數，大部分的人都可能在三年級上學期、下學期以及四年級上學期、下學期各輪流到一次。所以三年級上學期抬湯的同學下學期就不用抬，換成了潼潼。但是三年級下學期潼潼抬了一學期的湯之後，四年級上學期，她的工作內容並沒有更換。

我又問：「所有的同學都有抬過中午的飯菜嗎？」她說沒有，有些人很瘦小，所以老師沒叫他們抬；還有些人愛搗蛋，老師怕他們打翻。我開玩笑的說：「那你也搗蛋好了。」雖然是開玩笑，但是以潼潼提供的資訊，我沒有辦法回答她的問題，只好寫信請教老師，讓我可以來說服她。

在我們家，很少是用傳統威權式的管理，總是不斷的拿道理來說服小孩。因為現在的小孩比起我們那個年代，既聰明的多，訊息來源也多，於是有時遇到一些狀況時，我們總是拿出大量的資料和實證，來說服小孩子。我也覺得只有那個道理內化成孩子的價值觀，才會成為她人生的一部分。

所以，最後我還是想請教一下老師，關於抬飯菜這件事的分配方法是什麼？讓我在和她溝通的過程中，不會不知道要說什麼？當然，如果這是種處罰，也可以告訴我理由，我會想辦法去說服她接受。或是，老師只是要教導小朋友，人生本來就沒有公平這件事，那也OK。

我寫這封信，沒有任何的惡意。只是現在教育孩子，愈來愈難，他們有自己的想法、自己的判斷。除了從學校獲取知識外，也有其他許多的管道來比較，分析、判斷這些現象。而我們這些做大人的，在教導孩子的過程中，也常常會遇到來自孩子的挑戰。如果沒法提出一套說法，那麼對孩子來說，總覺得是兩套標準，一套用於大人，一套用於小孩。但是我認為，孩子不是大人的資產，我們也只是陪著走一段路而已，建立價值觀、建立合理看待世界的方式，才是我們能夠告訴他們的，而這需要學校和家庭的努力。所以我寫了這封信，並留下我的手機和E-mail，謝謝老師！


後記：
這是一封沒有貼在家庭聯絡簿上的信。因為早上送潼潼上學的路上，她談到營養午餐抬湯這件事。在多詢問潼潼幾句後，我答應她晚上會寫家庭聯絡簿給老師問問。送完潼潼上學後，我回來就寫了這封信。沒想到放學再去接潼潼時，潼潼說：「爹地，今天我們營養午餐的工作都換人了。」我問：「那你現在做什麼？」她說：「我現在都不用做。」

我心裡還在想，也許開學第一週，老師還來不及安排調度這些細節，所以第二週的第一天，終於處理到一個我認為較為合理的狀況。沒想到事情的發展並不是我所想像的那樣。那個直來直往的潼潼居然跑去向老師說：「老師，我爹地晚上會寫聯絡簿給你。」老師說：「那你能不能告訴我是什麼事？」潼潼把我們早上的談話內容又說了一次。於是上課時，老師問同學：「有沒有人沒抬過飯菜的？」把所有的人都換掉了。

這個發展出乎我意料之外。我總覺得，我準備寫家庭聯絡簿和老師溝通，是整個教育的一環。在學校教育中，老師應該花更多的心力，去注意這些細節、公平以及各種機會教育。但是我從潼潼三、四年級的老師身上，似乎看不到這些東西，總是家長反應些什麼，老師就被動的做出些什麼，那種看不到整體思考的過程和脈絡，真是讓人擔心啊！也難怪潼潼比較懷念她一、二年級的導師。